لماذا تحتاج سياسات نوم رعاية الطفل للتغيير
من 1 أكتوبر ، يتطلب الإطار الوطني للجودة من أجل التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة أن يكون لكل من الرعاية اليومية الطويلة والرعاية النهارية الأسرية وخدمة ما قبل المدرسة سياسة وإجراء للنوم والراحة والاسترخاء. يجب أن يوثق ذلك كيفية توفير الخدمات لراحة ورفاهية كل طفل ، وكيف يجب أن تتوافق مع احتياجات الأطفال الفردية.
وتعكس التغييرات أن ممارسات الراحة للنوم في أوضاع التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة تشكل مصدر قلق. حاليا ، توفر غالبية الخدمات للنوم والراحة من خلال فترة قياسية في منتصف اليوم عندما يطلب من الأطفال الاستلقاء ، سواء كانوا متعبين أو غير قادرين على النوم. مثل هذه الممارسات تفشل في اعتبار الاحتياجات التنموية الفردية للأطفال وحقهم في الاختيار.
لقد وجدت دراساتنا المكثفة حول ممارسات النوم في كوينزلاند أن العديد من الخدمات لا توفر بدائل للأطفال غير النائمين أو للأطفال الذين تعبوا خارج وقت الراحة المحدد للنوم. ولاحظنا وجود 2300 طفل في مرحلة ما قبل المدرسة في 130 مركزًا ، ووجدنا أن 30٪ فقط ينامون خلال أوقات الراحة للنوم ، ولكن 80٪ من المراكز كلفت فترة زمنية لم يُسمح فيها بأي نشاط بديل.
أطول وقت للنوم-الراحة كان 2.5 ساعة. في غرف الأطفال الصغار ، حيث يوجد تغير كبير في احتياجات النوم ، لاحظنا 100 في المائة من الخدمات التي توفر وقت نوم قياسي لمدة ساعتين. في غرف الأطفال ، حيث يكون لدى الأطفال أكبر اختلافات في حاجات النوم (واحد إلى خمس قيل في اليوم) ، وجدنا أن معظم الخدمات كانت تحاول تحديد وقت نوم قياسي واحد. إذن لماذا يحدث هذا؟
ويقابل التوقع بأن يقفز كل الأطفال في منتصف النهار بالتوقعات التي يمتلكها اختصاصيو التوعية "وقتًا مجانيًا" للقيام بالتنظيف وحفظ السجلات والتخطيط التربوي ، بالإضافة إلى أخذ فترات الراحة.
الواقع مختلف تماما. هناك دائمًا أطفال لا يستطيعون النوم لأن توقيت فترة النوم يكون خاطئًا لساعاتهم الجسمية أو لأنهم نما ببساطة من القيلولة. ليس كل الأطفال متعبين في نفس الوقت. قد يكون الطفل الذي يستيقظ في الساعة 5.30 صباحاً أكثر استعداداً للقيلولة في منتصف النهار من الشخص الذي استيقظ في الساعة 7:30 صباحاً ، ولكن إذا كانوا في نفس المركز ، فسيتم وضعهم في غفوة في نفس الوقت. والنتيجة هي الضغط في كثير من الأحيان بدلا من الراحة.
يشجع المعلمون الأطفال على النوم - عن طريق التربيت والتهدئة - مع علمهم بتوقعات إكمال المهام الأخرى مثل التنظيف والأعمال الورقية. في بعض الخدمات تكون التوترات عالية ، لأن الأطفال غير النائمين يعطلون أولئك الذين يحتاجون للنوم. نحن نرى الأطفال يصبحون متوترين ومكتئبين ، ومربين أيضًا. مع تراكم مهام اختصاصيي التوعية ، تصاعدت وتيرة حدوث التصرفات السلوكية التفاعلية.
الآباء أيضا غير سعداء. وتمثل إجراءات النوم عاملاً بارزًا في خيارات رعاية الأطفال والتعليم المبكر ، حيث يسعى الآباء للحفاظ على أنماط نوم أطفالهم ودعم احتياجات نومهم الخاصة ، مع تأثيرها على أداء الأسرة وحياة العمل.
وجدت دراستنا التي أجريت على 750 من آباء الأطفال قبل سن المدرسة أن 79 ٪ لم تعد ترغب في أن ينام طفلهم أثناء وجودهم في خدمات التعليم والرعاية. ذكر الوالد خلل في نوم الطفل ليلا ورفاهيتهم كسبب رئيسي. الصراع بين الوالدين والمعلمين يمكن أن يؤدي.
يقوم الآباء أحيانًا بتقديم طلبات لا تتوافق مع لوائح الصحة والسلامة أو تتعارض مع قراءة المعلم لمنبهات نوم الطفل. يمتلك اختصاصيو التوعية مهمة العمل مع أولياء الأمور ، ولكن في بعض الأحيان يشعرون بالضغط لمتابعة طلبات الوالدين على الرغم من مسؤوليتهم المهنية في الدفاع عن الطفل. في كل هذا ، يمكن أن تضيع حقوق الطفل.
فهل سيعيد التشريع الجديد التركيز على الاحتياجات الفردية للطفل التنموية؟ نحن نعتقد أن سن تشريعات لسياسة الراحة للنوم هي خطوة أولى مهمة ، ولكنها ليست كافية.
بدون دعم كافٍ للمعلمين ، ستكون فرصة الاستجابة لاحتياجات الأطفال محدودة. إلا أن الاستجابة لاحتياجات الأطفال التنموية والعاطفية والاعتراف بحق الطفل في الاختيار هي جوهر الجودة في التعليم وخدمات الرعاية.
توضح دراساتنا أن ممارسات الراحة أثناء النوم هي مقياس للجودة. الخدمات التي لديها أكثر ممارسات الراحة والنوم المرنة هي تلك التي يلاحظ أن لديها ممارسات عالية الجودة في أوقات أخرى من اليوم.
تحدث الممارسات المرنة في المراكز التي ترى النوم والراحة والاسترخاء كجزء لا يتجزأ من رعاية الطفل وتعليمه ، والتي لديها عدد كاف من الموظفين على مدار اليوم ، وبالتالي يمكن أن توفر احتياجات الأطفال الفردية.
يتم تمكين المعلمين في هذه الخدمات لتفعيل الجودة. في نهاية المطاف ، يتم النظر إلى الجودة في شروط المعلمين ، فهم بحاجة إلى وقت للراحة ، والتأمل والاستجابة على النحو الأمثل للأطفال في رعايتهم.
كارين ثورب أستاذ علم النفس ، جامعة كوينزلاند
سالي ستاتون زميل أبحاث في المركز الوطني للبحوث الطبية بجامعة كوينزلاند
سيمون سميث أستاذ مشارك ، جامعة كوينزلاند
سوزان إيرفين أستاذ مشارك ، مدرسة الطفولة المبكرة ، جامعة كوينزلاند كابولتشر ، جامعة كوينزلاند للتكنولوجيا
ظهر هذا المقال لأول مرة في المحادثة.
بيان الإفصاح عن المعلومات
تتلقى كارين ثورب التمويل من مجلس البحوث العالمي ، والمجلس الوطني للصحة والبحوث الطبية ، ومؤسسة الأسواق المالية للأطفال ، ووزارة التعليم والتدريب ، كوينزلاند.
تتلقى سالي ستاتون تمويلاً من المجلس القومي للصحة والأبحاث الطبية ، ووزارة التعليم والتدريب في حكومة كوينزلاند ، ومجلس الأبحاث العالمي ، ومؤسسة الأسواق المالية للأطفال.
يتلقى سايمون سميث التمويل من مجلس الأبحاث العالمي ، ومعهد ويسلي للأبحاث ، وإدارة التعليم والتدريب الحكومية في حكومة كوينزلاند ، ومؤسسة الأسواق المالية للأطفال ، وقد تلقى في السابق تمويلاً من المجلس الوطني للصحة والبحوث الطبية.
تتلقى سوزان ايرفين التمويل من مجلس البحوث العالمي ووزارة التعليم والتدريب في كوينزلاند للمشاريع الحالية. وهي أيضا عضو في عالم الطفولة المبكرة.